2024沙滩上的童话教案6篇

精选优质文章申请书范文网编辑推荐了一篇关于“沙滩上的童话教案”的好文。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是教学经验的重要积累。感谢你的阅读希望我的作品能给你带来一些帮助！

沙滩上的童话教案 篇1

1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶*”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学重点：

正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点：

1、理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2、让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1、学生自由读课文。

2、教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

3、指名读，老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

1、生自由说记忆方法。

2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保———堡、工———攻、亡———忘、史———驶”等课利用熟字记忆新字。

3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点，多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字，且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文，巩固所学生字。

同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业：

1、把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2、根据所学的生字，制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的'巩固。

1、检查学生词语卡片的制作，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

3、分组朗读课文，回顾文章内容。

对于上节课的重点知识的回顾。

二、美读品味。

1、老师范读全文，让学生感悟文字美。

2、他们编织了一个怎样的童话？在这个过程中他们获得了怎样的快乐？（小组进行讨论，让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。）

发挥学生的想象力，充分调动每个学生的积极性，来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然，教师的范读作用不可忽视。

你有没有这种获得快乐的经历？讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩，最吸引人！

通过拓展练习，唤起学生对自己童年生活的回味。

我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏……）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油画……

本环节学生可以根据自己的理解充分表达，在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度，即时查漏补缺。

五、作业：

“小笔头”以《我的童年趣事》为题，记录下你印象最深刻的童年故事。

架设学生现实生活与课堂的桥梁，让学生感受到生活中有语文。

沙滩上的童话教案 篇2

7、学习4——8节。

（1）出示对话：

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（1）指名读，组内分角色读。

（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

学习9——15小节

（1）指名读。

（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示：挖 装 炸

一群勇士，终于救出了美丽的公主。

（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。

过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

1、学习16——22小节

（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——（板书：妈妈）

（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。

沙滩上的童话教案 篇3

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

（二）教学重难点：

本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。

（三）课前准备：课件，生字词卡片。

（四）课时建议：2课时

（五））教学过程：

沙滩上的童话教案 篇4

教学目标：

知识与技能：

1、会认18个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

教学准备：

学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

教学过程：

教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

一、观察题目，导入新课

1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

二、提出质疑，理解词语

1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

（学生用自己的理解回答）

2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

3、出示词语卡片。

开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

（学生提出问题，学生和教师共同解决）

4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。

三、通过理解，概括全文

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

四、续编故事，拓展延伸

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

（学生畅所欲言）

五、形式多样，识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”

（学生开始交流）

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

话—活 很—狠

补—扑 建—健

4、用同音字记忆

在—再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。

沙滩上的童话教案 篇5

教学设计

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

（二）教学重难点：

本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。

（三）课前准备：课件，生字词卡片。

（四）课时建议：2课时

（五））教学过程：

教学流程

设计意图

1、谈话激趣，引入新课

师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？

师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！

板书课题，引入新课。

谈话激趣，唤起学生的`学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2、初读课文，整体感知

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

（3）指名读句子，检查认字情况。

凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。

（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

理清脉络，培养学生的语言表达能力。

3、再读课文，读中感悟

读了这篇童话后，哪里最让你感动？

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顾课文

（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）

（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

5、课外积累

推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

第二课时

教学流程

设计意图

1、记忆字形，指导书写

（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）

狠（）补（）话（）

再（）（）（）

（2）书写指导。

指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。

（3）毛遂自荐。

“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。

通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。

培养良好的书写习惯。

由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。

2、生生互评，欣赏交流

学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。

感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。

沙滩上的童话教案 篇6

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

（2）认识11个生字，会写8个字。

（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

1、识字、写字。

2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的`接受能力。）

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

lěi bǎo chā xiōn hěn 括n shān jià hōn bó zàn

开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

（一）复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈。

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8―14小节。

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8―14小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15―19小节，读了课文，说说你的发现。

1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

文章来源：//m.sq158.com/a/5199739.html

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